当前，绩溪县正深入推进家校社协同育人“教联体”建设，但中考成绩长期处于宣城地区中下游、高分段学生占比偏低的现状，反映出学生核心素养培育仍有提升空间。日前，国务院审议通过了《全民阅读促进条例（草案）》，其中明确提出“中小学应当加强阅读教育，推动图书馆、文化馆、博物馆等公共文化场馆与学校阅读活动紧密结合，丰富阅读资源供给，拓展阅读实践场景，提升学生阅读能力和综合素养”。阅读是提升学生综合能力的关键抓手，而中小学语文等名师工作室作为优质教育资源的聚合平台，在推动全民阅读、助力协同育人中具有不可替代的作用。为充分落实《全民阅读促进条例（草案）》要求，发挥其引领效应，现提出如下建议：

一、建强阅读推广核心阵地

建议以名师工作室为载体，整合教联体资源，组建跨学段、跨学科阅读指导团队。联合县文旅局（图书馆、文化馆、博物馆）等单位，深度挖掘徽文化资源，共同开发具有徽文化特色的阅读课程体系，编制适配不同年级的本土阅读课程，将徽州名人故事、非遗文化、文博场馆馆藏背后的历史文化等融入阅读内容，实现“馆校阅读资源一体化”。通过定期开展“名师领读进场馆”“文化研学阅读周”等活动，让学生在真实情境中深化阅读体验。同时，依托名师工作室教研优势，组织教师阅读研修班，形成“课程开发—活动实施—师资培养”闭环机制，持续增强阅读推广的系统性与长效性。

二、深化家校协同阅读实践

推动名师工作室与家长学校共建，每学期开展不少于2 次家庭教育阅读指导活动，培训家长亲子阅读技巧，引导家庭用好学校及公共文化场馆提供的阅读资源。创新“名师+家长+学生”共读模式，定期举办亲子阅读分享会、家庭读书节等活动，鼓励家庭走进文化场馆开展沉浸式共读。针对留守儿童、困境儿童等群体，组织名师工作室成员联合公共文化场馆志愿者开展“一对一”阅读帮扶，联动关工委“五老”志愿者提供个性化指导，借助场馆公益资源为特殊群体学生搭建阅读帮扶桥梁，保障教育公平。

三、拓展社会阅读服务场景

建议名师工作室牵头，联合校外实践基地、文博场馆、红色教育基地打造“徽文化研学+阅读”主题线路，将场馆资源转化为鲜活的阅读课堂，开展实地探访、史料研读、文化体验等沉浸式阅读活动。推动学校图书馆与县图书馆、农家书屋资源共享，建立图书流动机制，方便学生、家长就近获取优质阅读资源。组织名师定期到县图书馆、文化馆等公共文化场馆开展阅读公益讲座、名著导读、阅读方法培训等活动，扩大阅读服务覆盖面。

四、完善保障激励机制

将阅读推广工作成效纳入名师工作室考核评价体系，设立专项经费，重点支持阅读课程开发、馆校合作活动开展、阅读成果推广及特殊群体阅读帮扶。对在阅读推广、馆校协同阅读实践中表现突出的工作室及个人予以表彰，激励教师积极参与阅读教育与推广工作。建立阅读成效监测机制，定期开展学生阅读能力测评，将测评结果纳入学校办学评价和教联体督导内容，持续提升阅读育人实效。

通过名师工作室引领，构建“学校主导、家庭参与、社会支持、场馆联动”的阅读育人共同体，既能夯实学生文化基础、提升学业质量，又能丰富教联体建设内涵，为打造可复制推广的“绩溪经验”注入强劲动力。