高芙利委员： 您提出的《关于加强初高中教育教学理念融通及互动交流的建议》已收悉。现答复如下： 一、基本情况 现有省示范高中1所，职业中专1所，义务教育阶段学校18所，其中小学12所(乡镇8所)，初中3所（乡镇1所），九年一贯制学校2所，十二年一贯制民办学校1所。 高中阶段在校生1593人，其中绩溪中学1272人，睿阳学校321人。初中阶段在校生3004人，其中适之中学1843 人，东山中学660人，睿阳学校初中部415人，乡镇86人。

 二、存在的问题 1. 学段分隔明显。据调研，我县初高中学校缺乏有效的沟通与协作机制。教师之间交流甚少，导致对彼此学段的教学目标、内容体系、学生特点了解不足。初中教师没有足够重视学生进入高中后的知识和能力需求，高中教师也不够了解学生初中阶段已有的学习基础和思维水平，这使得教学衔接容易出现断层。 2.初高中过渡困难。初中和高中在知识难度、学习方法、思维方式等方面存在显著差异。初中知识相对基础和直观，高中知识则更具系统性、抽象性和综合性。由于教育教学理念不能有效融通，学生进入高中后产生学习适应性困难、成绩下滑等问题。 3.学业评价体系差异。初中学业水平考试相对注重基础知识的考查，评价方式较为单一；而高中则面临高考的压力，评价更侧重于综合知识和能力的深度运用。这种差异使得初中教师在教学中更倾向于基础知识的传授，而高中教师则更关注学生的综合素养提升，两者之间缺乏有效的过渡引导，容易让学生在面对评价标准的突变时感到无所适从。 

三、加强初高中教育教学理念融通及互动交流的举措 1.深化安师大托管帮扶，提升绩溪中学综合办学水平。2022年县政府实施安师大托管帮扶绩溪中学项目，引入校长管理团队，充分利用安徽师范大学和附中优质教育资源，开展师资培训、跟岗学习、专家讲座、同课异构等教育教研活动，有效引领教师快速成长，综合办学水平显著提升，高考成绩逐年提升，2023、2024年连续两年实现高中生源质量整体提升。 2.积极搭建初高中交流平台，加强校际间交流合作。充分发挥我县5个中学名师工作室的作用，定期组织初高中教师参加公开课教学观摩、教学研讨活动，加强初高中教育教学理念的融通及互动交流，了解不同学段的教学模式和学生表现，共同探讨初高中教育教学理念的衔接点、学生心理发展特点以及教学方法的过渡等问题。组织初高中教师赴长三角地区学习培训，借鉴高中三新改革和义务教育阶段双新改革的成功经验。此外，从对学生管理的层面，适时开展初高中“班主任工作论坛”，并每年选派高中教师到初中学校支教，以及利用初高中“教学开放周”活动，组织教师深入课堂听课和交流，深入了解彼此学段的教学实际。如根据宣教研函（2025）54号“关于组织参加绩溪中学 2024-2025学年度第二学期'教学开放日'活动的通知”，组织我县城区适之中学、东山中学、睿阳学校合计派出25位教师参加活动；根据宣教研函（2025）50号文，组织我县高中、初中、小学教师28人参加北师大宣城实验学校“教学开放日”活动。 3.坚持立德树人根本任务，促进学生全面发展。认真落实二十大精神进课程、进教材、进头脑的要求，积极探索大中小学思政课一体化建设，提升立德树人实效，确保在这两个阶段对学生的品德教育、情感教育以及综合素质培养保持连贯性和一致性。 初中阶段注重培养学生的良好行为习惯和初步的社会责任感，高中阶段在此基础上进一步引导学生树立远大理想和家国情怀，全方位、不间断地正向引导学生形成正确地价值观、人生观和世界观。 4. 深化教育评价改革，提升育人质量。积极引导初高中学校构建相对统一的教育评价导向，在注重知识考查的同时，更加关注学生的学习过程、思维能力和核心素养发展。鼓励初中和高中学校采用多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价等，不仅关注学生的考试成绩，还要对学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等进行全面评价，促使初中和高中教师在教学过程中更加注重培养学生的综合素养，实现教育教学理念的融通。

 下一步，我们将积极采纳您的意见建议，通过学校、教师以及教育部门的共同努力，打破学段隔阂，优化教学与评价，多措并举，加强初高中教育教学理念的融通及互动交流，构建学生成长的连贯桥梁，助力我县基础教育高质量发展。 再次感谢您对教育工作的关心和支持。

 联系人：胡名雄 联系电话：13365633166 

                                                                    绩溪县教育体育局 

                                                                      2025年5月8日